Dạy cộng có nhớ – trừ có mượn phạm vi 100

ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN

• Giáo viên can thiệp trẻ rối loạn phát triển, giáo viên tiểu học (lớp 2).
• Cha mẹ có con gặp khó khăn trong việc:
  • Trẻ có thể cộng trừ ngón tay trong phạm vi 10, nhưng khi dạy các số lượng ngoài phạm vi 10 ngón tay trẻ không làm được (VD 9 + 4; hoặc trẻ không giải quyết được bài toán 21 – 7 vì số 1 ở hàng đơn vị bé hơn số 7).
  • Trẻ có thể đọc thuộc bảng cộng có nhớ – trừ có mượn PV 20 nhưng không hiểu bản chất của việc học cộng có nhớ – trừ có mượn.
  • Trẻ tính toán chậm, thường xuyên bị sai, mắc lỗi khi đếm.
  • Trẻ có thể có những khó khăn nhất định như có rối loạn tính toán, rối loạn phổ tự kỷ, tăng động giảm chú ý, khuyết tật trí tuệ, khiếm thính cần có một tiến trình học cụ thể và các gợi ý học tập trực quan, bài bản.
  • Cha mẹ thấy rằng con mình cần chuẩn bị các kiến thức để sẵn sàng học tính cộng – trừ ở đầu lớp 2; hoặc cũng có thể con đã và đang học lớp 2 nhưng khó nắm bắt kiến thức theo cách dạy phổ thông nên không theo được chương trình.
  • Phụ huynh, người chăm sóc trẻ quan tâm và muốn tìm hiểu đến vấn đề này.
  • Quản lý của các cơ sở dạy trẻ có nhu cầu đặc biệt muốn có phương pháp, hoạt động, bài tập hệ thống bài bản mang tính chuyên môn hóa cao.

BẠN NHẬN ĐƯỢC GIÁ TRỊ GÌ

Về kiến thức:

• Hiểu được các điều kiện tiên quyết để trẻ có thể bắt đầu học cộng có nhớ; trừ có mượn là gì? Nắm được chuỗi số đếm; cơ số 10; mạng lưới các chiến thuật quan trọng như thế nào? Có thể sử dụng các hoạt động, trò chơi gì để giúp trẻ nắm bắt các điều kiện trên.
• Hiểu được thế nào là dạy trẻ cộng có nhớ; khó khăn của trẻ là gì? Tại sao cần học cộng có nhớ phạm vi 20 trước, sau đó mới dạy cộng có nhớ phạm vi 100?
• Hiểu được quá trình dạy trẻ học cộng có nhớ phạm vi 100 gồm những bước nào? Các chiến lược áp dụng là gì?
• Hiểu được việc trừ có mượn là gì? Tại sao phải mượn? Mượn bao nhiêu? Mượn ở đâu? Việc dạy trẻ học thuộc bảng cộng – trừ có nhớ là nên hay không nên?

Về kỹ năng:

• Các hướng dẫn giúp trẻ hình thành kỹ năng làm các dạng bài tập trên giấy.
• Biết cách xây dựng được một tiến trình học hiệu quả giúp trẻ hiểu các khái niệm toán từ Trực quan – Tượng trưng (hình ảnh) và Trừu tượng.
• Hiểu và áp dụng phương pháp dạy phù hợp khi hình thành cho trẻ những khái niệm toán học cơ bản.

THÔNG TIN KHÓA HỌC

Khoá học được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của người học trong việc xác định được cách thức phù hợp để dạy trẻ tính cộng có nhớ – trừ có mượn phạm vi 100 trên nền tảng trẻ đã thực hiện được phép tính cộng – trừ phạm vi 10, nắm được chuỗi số đếm đến 100; hiểu hệ thống cơ số 10; có một mạng lưới chiến thuật tính toán đa dạng và trưởng thành; đồng thời đưa ra một tiến trình dạy các khái niệm toán học một cách rõ ràng, cụ thể, trình bày các chiến lược tính toán phát triển trong quá trình học của trẻ và đưa ra cách để trẻ ghi nhớ kết quả của phép tính dễ dàng hơn.

Khóa học này bao gồm phần hướng dẫn lý thuyết, các điều kiện tiên quyết; khái niệm và cách dạy; học liệu PDF và làm mẫu các hoạt động dạy trẻ từng bước theo tiến trình CRA. Khóa học sẽ là nền tảng cơ bản để người học hiểu và dễ dàng tiếp thu các kiến thức ở những khóa học tiếp theo.

• Chương 1: Các điều kiện tiên quyết.
• Chương 2: Dạy cộng có nhớ phạm vi 20.
• Chương 3: Hướng dẫn tính cộng có nhớ phạm vi 100.
• Chương 4: Dạng trừ có mượn phạm vi 100.
• Kết luận chung của khóa học.
  Sau khóa học, học viên sẽ thực hiện các câu hỏi và hoàn thành bài tập cuối khóa.